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Revela la encuesta TALIS que en México los maestros de secundaria se sienten menos preparados para hacer su trabajo

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  • Para ayudar a los maestros mexicanos, la OCDE recomienda "garantizar un desarrollo profesional de calidad, que sea relevante para las necesidades de los maestros y que ofrezca una visión coherente de crecimiento profesional”.

La Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje, conocida como TALIS por sus siglas en inglés (Teaching and Learning International Survey) señala que en México los maestros:

·       Trabajan en entornos más desafiantes y se sienten menos preparados para hacer su trabajo.

·       Tienen porcentajes más bajos en formación académica y mayor participación en desarrollo profesional.

·       Consideran que la evaluación es útil para su práctica individual.

Por su parte, los directores, tienen poca capacidad de decisión sobre los maestros de sus escuelas.

Los principales hallazgos de TALIS en México fueron que:

·       En México, casi la mitad de los maestros de secundaria (44%) trabaja en escuelas con 30% o más de estudiantes provenientes de hogares socio-económicamente desfavorecidos (en comparación con el promedio de TALIS del 20%).

·       Más de la mitad de los maestros de México trabajan en escuelas donde el director reporta una falta de personal de apoyo (60%) y de maestros calificados y/o con buen desempeño (56%), en comparación con el promedio de TALIS del 47% y 39%, respectivamente.

·       Casi una cuarta parte (24%) de los maestros en México, reporta no sentirse preparados para realizar su trabajo, en comparación con el promedio de TALIS del 7% (el tercer mayor porcentaje de maestros).

·       México es uno de los países donde un mayor porcentaje de maestros de secundaria tienen preparación académica menor a la Universitaria (9%).

·       México también tiene la menor proporción de maestros que reporta haber completado una formación magisterial inicial (62%) entre los países participantes en TALIS.

·       Por otra parte, la gran mayoría de los maestros mexicanos no tiene acceso a programas formales de inducción (72%) o de mentoría (60%) en sus instituciones, según lo informado por sus directores (el promedio de TALIS es 34% y 26% respectivamente). En otros países como Inglaterra (Reino Unido) y los Países Bajos, la mayoría de los maestros tienen acceso a por lo menos uno de estos tipos de apoyo.

·       Los maestros en México también reportan altas tasas de participación en actividades de desarrollo profesional. Para ayudar a los maestros a mejorar, México necesita garantizar un desarrollo profesional de calidad, que sea relevante para las necesidad es de los maestros y que ofrezca una visión coherente de crecimiento profesional.

·       La mayoría de los maestros reporta recibir retroalimentación sobre su enseñanza con base en el análisis de los resultados de las pruebas de sus estudiantes (81%) y en la observación de su enseñanza en el aula (82%). Estas son las formas de evaluación más comunes a los maestros en México. En los países de TALIS, menos son los maestros que reportan recibir retroalimentación vía estos métodos (64% y 79% respectivamente). Por otra parte, los maestros mexicanos tienen una opinión muy positiva de cómo esta retroalimentación les ha ayudado a mejorar su práctica.

·       En general, un menor porcentaje de directores mexicanos informa tener responsabilidades importantes en tareas como nombrar o contratar a maestros (16% comparado con el promedio de TALIS de 39%), despedir o suspender maestros (14% comparado con el promedio de TALIS de 29%), establecer salarios iniciales de los maestros, tabuladores salariales e incremento salarial (6% comparado con el promedio de TALIS de 14%). Si se otorgara una mayor autonomía a las escuelas, México requeriría ofrecer también más apoyo y fomentar la creación de capacidades para ayudar a los directores de escuelas a tener éxito.

Liga al apartado de México del informe: http://edsm.co/VpE7fX

Liga al informe completo (en inglés): http://edsm.co/1iIjLZe

Talis es una encuesta de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). En el 2013, en México fue aplicada entre febrero y junio de 2013 a una muestra de 3,138 maestros y 186 directores de 187 escuelas (principalmente secundarias). Los temas que se incluyeron en el cuestionario fueron: características del maestro, ambiente de trabajo, liderazgo, oportunidades de aprendizaje y desarrollo, evaluación y retroalimentación, creencias y prácticas pedagógicas y autoeficacia y satisfacción laboral.

A la presentación de la encuesta asistieron, entre otros, Alba Martínez Olivé, subsecretaria de Educación Básica de la SEP y Dirk van Damme, jefe de la División de Innovación y Medición del Progreso de la OCDE.

Fuentes: OCDE, CNN, El Financiero, El Economista, Educación Futura.

 
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