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Hacia una cultura digital en el aula: las reflexiones de dos expertos en el SIEI Continuo

10siei agosto

  • Inés Dussel y Raúl González consideran que la transformación de la educación tiene que estar acompañada de una estrecha colaboración entre los docentes.
Dos especialistas en educación y nuevas tecnologías, Inés Dussel y Raúl González, estuvieron ayer en las instalaciones de SM México para compartir sus investigaciones y experiencias con los profesores presentes y los conectados vía streaming. Estas fueron algunas de las ideas que se expusieron en la cuarta sesión del programa de formación para docentes SIEI Continuo:
 
Dussel, profesora investigadora del IPN-CINESTAV, comenzó con su charla La innovación en la enseñanza con TIC. Ella hizo énfasis en el rápido avance de las tecnologías y el lento avance de las escuelas para transformarse. Sin embargo, consideró, es una tarea pendiente de todos los educadores. Dussel está convencida de que los nuevos lenguajes de la cultura digital tienen que ser parte de la enseñanza. 
 
Los maestros deben estar conscientes de que hoy se lee de otra manera: “Los textos son más efímeros. Importan los emoticones y las fotografías como lenguaje de la comunicación. Tenemos que formarnos más y trabajar con esos lenguajes”. La académica ha investigado a fondo el tema de las imágenes y la importancia de incorporarlas a la enseñanza en el siglo XXI, cuando se producen miles de millones de ellas cada día.   
 
Un gran reto para los docentes, dijo la especialista, es la batalla por la atención cuando los dispositivos están en el aula y ofrecen infinitas posibilidades de entretenimiento. Otro gran reto es estimular la imaginación de los alumnos por la misma razón. Dussel compartió ejemplos de innovación en la enseñanza usando distintas herramientas, donde destacó la importancia de que alumnos y docentes trabajen en red y construyan “conocimientos juntos a través de las tecnologías”. 
 
“La escuela tiene que hacer algo distinto que Facebook o que la televisión”, dijo, “lo que no quiere decir ir en contra”. Se debe enseñar a usar esta plataforma que tiene múltiples posibilidades. 
 
“Tenemos que pensar dónde nos ubicamos como escuela: si queremos crecer en la popularidad más inmediata o mantenernos más al costado con otra profundidad”, consideró Dussel, quien subrayó la importancia de enseñar a los alumnos a escuchar y a leer, en lugar de solo hablar y opinar en las redes. Todos estos cambios se pueden implementar si los docentes trabajan colectivamente en las escuelas, concluyó. 
 
A continuación, Raúl González García -asesor educativo y docente de secundaria con experiencia en España, Suecia y México- comenzó su charla La transformación hacia una cultura digital.  
 
El término cultura digital es amplio y complejo, dijo González, quien destacó cuatro características principales del mismo. En la cultura digital existe el autoaprendizaje, pero también la conectividad con otros, el usuario no solo consume sino es un productor activo de contenidos -o prosumidor-, y estos contenidos se comparten abiertamente. “Los niños se ven con un rol más activo y cambian las relaciones y las actividades”. 
 
Otro aspecto importante de la cultura digital, para este especialista, es que los intermediarios han desaparecido o se han transformado por completo. “Las escuelas son intermediarias en un sentido: nuestro rol se está transformando (...) Los profesores, las escuelas y los libros fuimos la forma más eficaz de difundir conocimiento durante muchos años, pero ya no somos la única”. 
 
Sin embargo, notó, es normal que los padres y los maestros se sientan un poco perdidos para educar a un niño en un entorno digital. “La cultura escolar tradicional es todo lo contrario de la cultura digital. Es controladora, directiva, paternalista, individualista, basada en la motivación extrínseca”, dijo González. El gran reto es transformarse y “hacer un uso inteligente de las nuevas herramientas”. 
 
Un uso inteligente, dijo, no significa utilizar la tecnología para hacer lo mismo que ya hacía. “Si el maestro muestra un video de Youtube los alumnos sigue siendo pasivos: no hay prosumidores”. Lo ideal es llegar a hacer un “uso trascendental” de las herramientas tecnológicas, en la que el aprendizaje tenga un impacto social y los estudiantes tomen decisiones relevantes sobre su propio aprendizaje, consideró el asesor educativo. 
 
Todo lo anterior, notó González, está lejos de ser fácil: “No les pedimos un cambio pequeño a los docentes, estamos pidiendo que se reinventen”. Su conclusión fue muy parecida a la de Dussel: “La investigación educativa dice que para que un docente crezca y aprenda, debe compartir con otros docentes sus experiencias, buenas prácticas y herramientas. Es incongruente pedir un trabajo colaborativo en los alumnos si los maestros no lo hacen”.
 
Publicado el 18 de agosto de 2017  
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