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La evaluación educativa rinde frutos 

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  • Según un estudio del IEESA, en materia de evaluación docente uno de los casos más representativos y ejemplares de América Latina es el chileno, debido a sus resultados, métodos e incentivos.

Un estudio reciente del Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América (IEESA) titulado “Análisis comparativo de la evaluación docente: los casos de México y Chile” señala que la evaluación de los profesores es una de las prioridades de la agenda educativa de muchos países; explica que el caso chileno es uno de los ejemplos más representativos “debido a sus resultados, métodos e incentivos”.

Algunas de las razones por las que se sugiere estudiar lo que se ha hecho en materia de evaluación en Chile son que ese país cuenta con buenos estándares de vida comparado con otros países de la región, ha tenido un notable crecimiento económico en los últimos años, y en educación básica ha demostrado preparación por parte de sus docentes y ha comenzado a escalar posiciones dentro de los resultados de las diversas pruebas internacionales; por ejemplo, es el primer lugar de los latinoamericanos en la prueba PISA.

En Chile se evalúa a los docentes desde hace algunas décadas. La evaluación es responsabilidad del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógicas (CPEIP); para evaluar el desempeño docente se toma en cuenta: la elaboración de un portafolio; la autoevaluación; entrevistas con pares;  e informes de terceros.

“Los profesores pueden obtener la calificación, en orden ascendente de: Insatisfactorio, Básico, Competente y Destacado. Aproximadamente 70 por ciento de los docentes se encuentra en el nivel competente, independientemente de su nivel educativo, además se destaca por captar a más de 80 por ciento de la población de docentes evaluables, de los cuales solamente 30 han sido separados de su cargo por recurrentes fallas en el proceso de evaluación”.

En cambio, en México, “Los mecanismos a utilizarse para llevar a cabo la evaluación del magisterio comienzan ya a perfilarse. Distintas voces de analistas, especialistas, docentes y opinión pública han reclamado la necesidad de considerar la gran diversidad de realidades socioeconómicas dentro de nuestro país, señalando que las evaluaciones estandarizadas no podrán reflejar la gran diversidad de contextos en los que se desarrolla la educación, además que las condiciones en general -la burocratización y la politización, por ejemplo- dificultan aún más la tarea”.

A partir de la reforma educativa iniciada en el 2013, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) tiene la tarea de evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior, así como coordinar el Sistema Nacional de Evaluación Educativa.

El informe se puede consultar en esta liga: http://edsm.co/WJNk2J

Publicado el 9 de septiembre.

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