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El éxito educativo de Polonia, ¿cuáles fueron los ejes de su reforma?

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  • En 2000 los resultado de Polonia en PISA eran inferiores al promedio de la OCDE, después de una importante reforma educativa este país europeo se encuentra entre los primeros diez lugares de importantes índices educativos.

En el ranking internacional de educación en cuarenta países desarrollados y emergentes, realizado por The Economist Intelligence Unit, Polonia aparece en el décimo lugar, superando países como Inglaterra, Holanda y Canadá. Además, el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) de 2012 ubicó a este país europeo en la 13ª posición en cuanto a competencia matemática, la 10ª en comprensión lectora y la 9ª en lo que se refiere a competencia científica. Tomando en cuenta que en el año 2000 los estudiantes de Polonia calificaron muy por debajo del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la pregunta inmediata que surge es, ¿cómo han logrado estos avances?

Para el diario de circulación nacional La Tercera, en Chile, este enorme éxito se puede atribuir a las reformas educativas que se han implementado en las últimas décadas. La principal tuvo lugar en 1998, cuando el Ministerio de Educación efectuó cambios en la estructura del sistema escolar, reorganizó una red de transporte escolar, hizo cambios en la supervisión, retoques en el currículum, y la reorganización financiera de las escuelas con subsidios locales.

El diario chileno destaca tres ejes fundamentales de la reforma:

1. Agregar un año a la secundaria. Hasta ese momento la educación escolar polaca estaba dividida en ocho años de educación primaria y cuatro o cinco de secundaria, pero fue reemplazado por el esquema 6+3+3, es decir, primaria (seis años), una fase intermedia de tres años y otros tres años de bachillerato, con distintas opciones a seguir: formación profesional, técnica o académica. “Proporcionar un año adicional de estudios académicos para los estudiantes que de otro modo habrían pasado ese curso a la formación profesional elimina la posibilidad de que las escuelas y los docentes deriven a los estudiantes procedentes de entornos sociales desfavorecidos en la vía ‘más débil, […] de tal forma que obligaba a ofrecer las mismas oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del primer ciclo de secundaria”.

2. Un nuevo sistema de exámenes externos. A partir de la reforma de 1998, se aplican exámenes al final de cada uno de los tres ciclos escolares (primaria, secundaria y bachillerato) para certificar que los centros educativos apliquen los currículos y las metodologías de manera apropiada, y así poder alcanzar el objetivo propuesto. Esto fue fundamental para elevar el nivel de los niños y jóvenes, especialmente en zonas rurales, donde las escuelas eran pequeñas.

3. Cambios en los criterios de remuneración del docente. Antes de 1998, a los profesores se les remuneraba en función del número de horas que daban clases y los años de antigüedad como docente. El nuevo sistema también vinculó la cualificación profesional y la experiencia, las tareas que se les exigía, lo que tenían que hacer para llevarlas a cabo y los resultados que obtenían. Además, el nuevo sistema ofrece incentivos o gratificaciones si el colegio obtiene excelentes resultados en los exámenes y rankings.

Fuente: http://edsm.co/1ouYNKG

Publicado el 11 de septiembre.

 

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