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La UNESCO presentó un estudio de factores asociados al aprendizaje escolar 

UNESCO

  • Entre los hallazgos del estudio se encontró que los niños mexicanos que leen con mayor frecuencia fuera del ámbito escolar logran mejores desempeños en matemática y ciencias naturales.

El desempeño logrado por alumnos de tercero y sexto grado de Chile, Costa Rica y México está por encima del promedio regional de los países de América Latina y el Caribe, en lectura, escritura, matemáticas y ciencias sociales, de acuerdo con la segunda entrega de resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE).

 

Atilio Pizarro, coordinador general del estudio TERCE, explica esta clasificación: “El foco de estas categorías no es la comparación entre países o quien va ganado la carrera,  sino más bien poder identificar el avance y el porqué del éxito o rezago de un país y de aquellos factores, políticas, programas y prácticas pedagógicas que podrían explicar estas razones”.

 

El estudio coordinado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, arroja resultados provienen de una extensa muestra representativa que involucró a más de 134 mil niños y niñas de tercer y sexto grado de educación primaria de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, además del estado mexicano de Nuevo León, quienes en 2013 rindieron pruebas en las disciplinas de lenguaje (lectura y escritura), matemática y ciencias naturales.

 

En el informe específico de México, los resultados muestran que los factores que se asocian significativamente al aprendizaje son: 

  • El nivel socioeconómico del hogar de los estudiantes: condiciones de precariedadsocioeconómica y material suelen vincularse a resultados inferiores en todos los grados ydisciplinas evaluadas. Los estudiantes de tercer grado cuyas familias reciben subsidioscondicionados a su asistencia a controles médicos regulares o a la escuela, también muestran rendimientos más bajos. 
  • Quienes han repetido algún grado suelen obtener resultados por debajo de sus pares en las pruebas de lectura y matemática.
  • Los niños que asisten regularmente a la escuela alcanzan resultados significativamente superiores a aquellos que faltan reiteradamente. 
  • Aquellos que dedican al menos treinta minutos al día a realizar tareas escolares en el hogar obtienen resultados significativamente superiores en todas las asignaturas evaluadas.
  • El hábito de lectura es otro factor que estimula los aprendizajes, pues los niños que leen con mayorfrecuencia fuera del ámbito escolar logran mejores desempeños en matemática y cienciasnaturales. 
  • Los estudiantes tienen mayores logros de aprendizaje en todos los grados y disciplinas evaluados cuando sus padres esperan que alcancen la educación superior. Asimismo, cuando los padres se interesan e involucran en el desarrollo escolar del niño, suele aumentar su desempeño en el área de lectura en tercer grado.
  • Respecto al género de los estudiantes, en tercer grado niñas y niños consiguen resultadossimilares en matemática y las niñas superan a los varones en lectura. Esto cambia en sexto grado, donde no se encuentran diferencias en los resultados de lectura y los niños aventajan a las niñas en matemática y ciencias naturales.
  • Las condiciones del aula y docencia en que se desarrolla el aprendizaje también se asocian a los resultados obtenidos: un elemento sustancial en el desarrollo de aprendizajes es el nivel de asistencia y puntualidad de los profesores a sus clases, que se relaciona positivamente con todas las áreas y grados examinados. Paralelamente, los estudiantes de sexto grado que perciben que sus maestros les brindan un buen soporte emocional, organizacional y pedagógico para el desarrollo de susaprendizajes alcanzan rendimientos significativamente superiores en la prueba de ciencias naturales.
  • Poseer un cuaderno donde tomar notas en clase parece especialmente relevante en tercer año,mientras que el acceso a libros de texto de las asignaturas se asocia a rendimientossignificativamente superiores en matemática en tercer grado y en todas las disciplinas evaluadasen sexto grado.

El estudio ratifica avances y desafíos en la superación de la crisis del aprendizaje, que afecta especialmente a los más vulnerables en los países latinoamericanos. El estudio TERCE describe lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer en función de su propio currículo y situarlos en niveles de desempeño de acuerdo a las propias metas de aprendizaje nacionales. 

 

Fuentes: Boletín UNESCO.

 

Publicado el 31 de julio de 2015.

 

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