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Jóvenes mexicanos que ingresan a la universidad no cuentan con habilidades lingüísticas: ANUIES

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  •  Los datos del estudio, realizado a petición de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANIUES), revelan que 65% de los estudiantes de primer ingreso a la educación superior no conocen a fondo la lingüística del español, 43.2% carece de estrategias para dar forma a un texto, y sólo 9% tienen un dominio adecuado de la ortografía.

De acuerdo con el estudio Habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer ingreso a las instituciones de educación superior. Área metropolitana de la Ciudad de México, desarrollado por académicas de diversas casas de estudio, a petición de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANIUES), los jóvenes mexicanos que ingresan a la universidad no son capaces de comprender lo que leen, no pueden desarrollar un texto coherente, y no poseen elementos de abstracción que les permitan tener éxito en la escuela.

 

Los datos revelan que 65% de los estudiantes de primer ingreso a la educación superior no conocen a fondo la lingüística del español, y no han desarrollado una capacidad de abstracción adecuada para un buen desempeño en este nivel educativo; sólo 9% tienen un dominio adecuado de la ortografía y la acentuación, y 43.2% carece de estrategias para dar forma a un texto.

 

Irma Munguía, académica del Departamento de Lingüística de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) campus Iztapalapa, señaló que la falta de habilidades lingüísticas impacta en la deserción de los estudiantes, o en que, al concluir sus estudios, no puedan titularse pues no pueden realizar una investigación como la tesis. “Si no tienen la más mínima información sobre cómo funciona su lengua, el Español, entonces, claro que escriben mal, que no saben leer y fracasan como estudiantes en las distintas carreras en las que se inscriben”, precisó.

 

Los datos podrían ser resultado de una formación precaria en los niveles previos a la universidad. Mungía señaló que es preciso considerar que “el conocimiento lingüístico está mínimamente presente y aparece de una manera dispersa, discontinua, no orientada en los planes y programas de estudio. No hay contenidos disciplinarios gramaticales en los planes y programas. Quizá por eso los alumnos no saben, y por eso fracasaron.”

 

El estudio señala que los estudiantes de universidades privadas registran mejores resultados, ya que provienen de hogares con mayores ingresos económicos, donde se lee más y se fomenta la educación bilingüe o trilingüe. El Rector de la UAM-Iztapalapa, Octavio Nateras, explicó que a partir de los resultados buscarán implementar estrategias para retener a sus estudiantes de primer año de licenciatura, cuando se da el mayor número de deserción.

 

Esta investigación cuantitativa fue realizada durante 4 años por académicas de diversas casas de estudio, a petición de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANIUES), a través de un examen aplicado a 4 mil 351 alumnos de 20 años de edad, todos ellos de primer ingreso en 11 instituciones de educación superior del área metropolitana de la Ciudad de México: 7 públicas (Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH), el Centro de Investigación y Docencia Económicas CIDE), el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) y el Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec; y en 4 privadas (Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), Universidades Iberoamericana UIA), Universidad Anáhuac y la Universidad Intercontinental (UIC).

 

En esta liga, puedes consultar la reseña de este libro, con su respectiva nota metodológica: http://edsm.co/1AWQRvC

 

Fuentes:  La JornadaEl Universal, Reforma.  

 

Publicado el 3 de marzo de 2015.

 

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