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El INEE presentó los resultados para México de TALIS 2013

TALIS 2013

  • Entre los principales obstáculos que tienen los profesores en México para desarrollarse profesionalmente, se detectó que faltan incentivos, existe poco apoyo laboral, hay mínima pertinencia de los cursos y costos elevados de los mismos; asimismo, existe una sensación de que la sociedad no aprecia su labor.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) analizó los resultados que obtuvo México en el Segundo Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) 2013 que coordina la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y que tiene como objetivo conocer las condiciones de trabajo de los docentes y el ambiente de aprendizaje en los centros escolares.

Los hallazgos que reportaron conjuntamente la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el INEE fueron los siguientes:

En materia directiva

  • La proporción de directoras en México es menor que en los países TALIS, donde la proporción mujeres-hombres es parecida.
  • El índice de satisfacción del trabajo de los directores es similar tanto para hombres como mujeres.

En cuanto a los docentes

  • El porcentaje de docentes con empleo permanente en México es menor que en los países TALIS, especialmente para el caso de la educación media superior.
  • Un mayor porcentaje de docentes mexicanos reporta un impacto positivo de los resultados de las evaluaciones sobre sus actividades escolares.
  • La práctica pedagógica que mayor porcentaje de docentes reporta utilizar es la revisión del cuaderno de ejercicios o de las tareas escolares.
  • El método para evaluar los aprendizajes de los estudiantes que la mayoría de los docentes mexicanos reporta utilizar es observar y retroalimentar a sus alumnos mientras desarrollan una tarea.
  • Un gran porcentaje de maestros mexicanos considera que la enseñanza del contenido específico del plan de estudios es más importante que los procesos de pensamiento y razonamiento de los estudiantes.
  • Un mayor porcentaje de docentes mexicanos se siente satisfecho con su trabajo y su escuela, aunque una tercera parte desearía cambiar de plantel.

En cuanto a infraestructura

  • Las telesecundarias cuentan con menores recursos para la enseñanza (acceso a Internet y escasez de programas informáticos) que el resto de las secundarias mexicanas. La falta de recursos materiales y humanos es su principal limitante.
  • En las telesecundarias el clima escolar es más favorable que en el resto de las escuelas, y se presenta un mejor ambiente de colaboración docente y un menor ausentismo de profesores.

Entre los principales obstáculos que tienen las y los profesores en México para desarrollarse profesionalmente, se detectó que faltan incentivos, existe poco apoyo laboral, hay mínima pertinencia de los cursos y costos elevados de los mismos, tienen sensación de que la sociedad no aprecia su labor.

De acuerdo con Javier Treviño, susbsecretario de Planeación, Evaluación y Políticas Educativas de la SEP, “la información de TALIS servirá para consolidar los cuatro pilares de la Reforma Educativa, especialmente en el tema del Servicio Profesional Docente.”

En este informe, se retomó la información  se recaban las opiniones de docentes y directores mexicanos de escuelas y planteles de los niveles de primaria, secundaria y media superior. Para ello se encuestó a 8,507 profesores y 728 directores de todas las entidades federativas del país. Adicionalmente, se realizó una sobre muestra nacional para las telesecundarias, así como para seis entidades federativas: Distrito Federal, Jalisco, Nuevo León, Quintana Roo, San Luis Potosí y Tamaulipas. En total se encuestó a 26,062 maestros y 2,092 directores.

El Reporte Nacional aborda siete grandes temas: características de los profesores y de las escuelas y planteles en México; gestión escolar y liderazgo de los directores; desarrollo profesional de los docentes; evaluación y retroalimentación a docentes; creencias y prácticas docentes; autoeficacia y satisfacción laboral docentes y su relación con variables escolares; y, escuelas telesecundarias.

Para consultar el estudio completo da clic aquí.

Fuentes: Comunicado INEEEducación Futura.

 

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