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Directores: ¿administradores de escuelas o líderes de instrucción?

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  • Compartimos un texto de Karin Chenoweth, autora de la Universidad de Harvard, que explica la importancia de que, en este mundo cambiante, los directores de escuela modifiquen su rol y ayuden a mejorar y aumentar el rendimiento estudiantil y no solo administren el colegio.

El papel que desempeñan los directores en el ámbito educativo se ha ido modificando de acuerdo con las necesidades actuales. En un principio su labor fue administrativa, ahora deben ser también líderes que dirijan sus escuelas en esta era de cambios. Karin Chenoweth, autora de “Getting It Done: Leading Academic Success in Unexpected Schools” publicado por Harvard, platica en este texto sobre la transformación en el rol de los directores escolares:

 

“Hace algunos años, se esperaba que los directores de escuela únicamente realizaran tareas administrativas, como dirigir el edificio, los presupuestos, los horarios, el personal, los alumnos, el transporte y la comunicación con los padres. La lista de tareas es lo suficientemente larga para mantener ocupado a cualquiera, sin siquiera incluir el núcleo de la instrucción de la escuela. No es de extrañar que un director jubilado altamente reconocido dijo recientemente: ‘Nunca se me ocurrió que era mi trabajo mejorar y aumentar el rendimiento estudiantil’.

 

El pasado de simplemente administrar una escuela se ha ido; hoy en día, se espera que los directores sean líderes que propongan mejoras académicas al interior de sus escuelas. Pero incluso cuando esa ya es una nueva realidad, está tomando tiempo llevar esto a la práctica. Hace poco escuchamos el caso de un maestro que ingresó a un programa de preparación para ser director, pues de esta manera podría influir en la educación de más niños que como maestro. Directores experimentados fueron sus mentores; sin embargo, la mayoría le advirtió que 80% del trabajo de un director es administración. El maestro se sintió desalentado e incluso se cuestionó si había tomado la decisión correcta al buscar obtener las credenciales administrativas. En este caso, se puede observar cómo con la mejor intención, los directores experimentados tratan de ayudar a sus jóvenes colegas alertándolos sobre la manera en que el trabajo ha funcionado para ellos. No obstante, ellos también ejemplifican cómo las antiguas realidades pueden entrar en conflicto con las nuevas expectativas.

 

Los líderes se definen a sí mismos esencialmente como líderes de instrucción. Las responsabilidades de administración jamás se van, pero estos directores de alto desempeño ven como su trabajo principal asegurar que cada alumno aprenda mucho, lo que significa que dedican gran parte de su tiempo y energía a asegurar que los alumnos tengan una instrucción coherente y enriquecida con desafíos intelectuales profundos, dentro de un ambiente escolar que facilite la enseñanza y el aprendizaje, y cuente con excelentes maestros. Estos líderes trabajan muy duro para no permitir que sus responsabilidades administrativas los distraigan de estas tareas centrales. De hecho, ellos trabajan para asegurar que sus funciones administrativas apoyen su rol como instructores. Como Gary Brittingham, ex director de la Primaria East Millsboro, dijo: ‘Era un líder de instrucción primero, seguido por administrador de la escuela. Las dos se relacionan tanto que es difícil separarlas’.

 

Los directores líderes son tan firmes en su rol como instructores, debido a que para ellos, la educación es el camino de salida de la pobreza y desolación, y creen profundamente que es trabajo de las escuelas enseñar a todos los niños en los más altos niveles de calidad”.

 

Uno de los coloquios del 8º Seminario Internacional de Educación Integral de la Fundación SM es “Directivos de escuelas inteligentes”, impartido por Olga Casanova y Lourdes Bazarra. En este espacio de reflexión se facilitarán estrategias para mejorar el desempeño de directivos, coordinadores y maestros con el objetivo de potenciar y convertir sus centros educativos en escuelas inteligentes con visión de futuro. Las inscripciones para el seminario que se realizará 18 y 19 de marzo en la ciudad de México están abiertas, en esta liga se puede inscribir: http://edsm.co/1yUDOHj

 

Publicado el 8 de enero de 2015.

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