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10 razones para introducir el aprendizaje cooperativo en tu aula

El autor del libro ‘Cooperar para aprender’, publicado por SM, comparte algunos de los beneficios que trae consigo la aplicación de esta metodología.

 

Francisco Zariquiey Biondi comenzó a introducir técnicas de aprendizaje cooperativo en su aula por una cuestión de necesidad. Al no tener el tiempo suficiente para atender las dudas de cada uno de sus alumnos de primaria –y en especial las de un chico que solía responder erróneamente a cada tarea– propuso a los estudiantes trabajar en equipo y ayudarse mutuamente.

Esa fue la semilla de una nueva forma de enseñar que se convertiría en la mayor pasión de este profesor de educación básica en España. Varios años más tarde escribió el libro Cooperar para aprender. Transformar el aula en una red de aprendizaje cooperativo, que fue publicado por SM en el sello Biblioteca de Innovación Educativa. [Puedes leer el primer capítulo aquí].

En él, Zariquiey comparte sus aprendizajes como docente y como asesor en la implantación del modelo en distintas escuelas y en distintos niveles. La obra recoge propuestas, estrategias y herramientas que han probado su eficacia para potenciar el aprendizaje cooperativo.

El trabajo en pequeños grupos mixtos y heterogéneos es, para Zariquiey, “el mejor recurso de aprendizaje” y “la mejor preparación para las sociedades cada vez más diversas en que trabajamos y vivimos”.

En otro artículo del Colectivo Cinética –un centro colaborativo para profesores, del que es fundador–, el docente comparte algunas de sus razones para introducir esta metodología de enseñanza en todas las aulas. 

  1. El aprendizaje cooperativo concibe la diversidad como el motor del aprendizaje, ya que permite acceder al conocimiento de maneras diferentes. Promueve el apoyo mutuo y permite situar los procesos de construcción personal de conocimiento dentro de un marco de interacción social.
  1. El alumno puede contrastar sus interpretaciones con las de los demás, descubrir sus puntos fuertes y débiles, modificar sus estrategias a partir de los modelos que le ofrecen los compañeros y valorar las diferencias, a la luz de la existencia de tantas alternativas como miembros del grupo.
  1. Contribuye a crear un clima de aula seguro, en el que se minimizan las amenazas hacia el autoestima, y se fomentan relaciones positivas basadas en la valoración de las diferencias.
  1. Al trabajar en grupos pequeños, el alumno encuentra un entorno de trabajo tranquilo, con tiempo suficiente para pensar y procesar la información, además de múltiples oportunidades para ensayar y recibir retroalimentación y el apoyo de los compañeros.
  1. Abona al desarrollo específico de la inteligencia interpersonal, ya que dota a los alumnos de las destrezas necesarias para la interacción social. Este elemento es básico en todo proceso de aprendizaje por observación.
  1. Estimula el desarrollo de las distintas inteligencias, ya que aumenta la variedad y riqueza de las experiencias educativas. Al ampliar el abanico de habilidades que son sujeto de evaluación, se multiplican las posibilidades de que los alumnos con talentos distintos obtengan reconocimiento.
  1. El diseño de grupos heterogéneos permite articular un contexto de trabajo en el que los alumnos que precisan ayuda pueden acceder a modelos deseables.
  1. Promueve un mayor dominio del lenguaje como vehículo de comunicación y herramienta de pensamiento. El diálogo es el instrumento básico de contraste y se potencia con las discusiones y debates.
  1. Contribuye a la implantación de una dinámica cooperativa en el aula, en la que existe una correlación positiva entre las metas de los alumnos. De este modo, los estudiantes trabajan juntos buscando un objetivo común: maximizar el aprendizaje de todos los alumnos.
  1. El entorno de trabajo relajado fomenta la participación de los más inseguros. Al verbalizar el alumno sus esquemas cognitivos respecto al contenido, va reestructurándolos y recibiendo la retroalimentación necesaria para corregir y completar sus puntos de vista.

 

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